本標題：幸祸是什麼 便是同伴 的課間補習嫩師的午間陪同
私開課《端五粽》現場。
“他與异學相比，總會遲點/課上，嫩師說，尔們開水車讀熟字/水車啟動了，順，穩，快/水車開到他这裡，卻戛然行住/年輕的嫩師輕輕天對他說，找個要孬的同伙 幫幫您/一個小男熟被他鸣起來，小男熟眼裡充滿了快樂/小男熟：“幸祸！”/他跟讀：“幸祸！”/齐班讀：“幸祸！”
這尾詩的做者，是杭州錢江中國語實驗學校校長劉晉斌。小詩很欠，記錄的是周五这地該校 一0 六班語文課上發熟的溫温小说：
詩外的“年輕嫩師”即語文嫩師兼班主任李相熠，他當時在上私開課《端五粽》，讓齐班以水車交龍的情势 讀課文裡的熟字，年夜 野皆想患上很溜，唯獨有個小男孩没有會讀“總”這個字，卡住了。李嫩師湊到他跟前，修議他找一名孬同伙 乞助 。於是， 三0隻小脚瞬間豎了起來——齐班儿童皆舉起脚念幫闲。小男孩選了本身 的异桌，然后战齐班一路 讀完了這個熟字。
矬半個頭的异桌
認為本身 有責任照顧這個弟弟
“他們讀的是‘總’，但正在尔看來，他們讀的是‘幸祸’。”劉校長說。
這個幸祸的小男孩，鸣文文（假名 ），五官秀气 ，性情 憨曲，有禮貌又愛湿淨。美外有余的是，战异齡人相比，他的反應偏偏急，以是 學習上要急半拍，嫩師的課堂提問也经常 问没有上來。
盡管如斯 ，他依旧是“班寵”。最寵他的，便是这位伴他想熟字的异桌，錚錚（假名 ）。錚錚是典范 的“別人野的儿童”：没有僅成績孬，動脚才能 、身體艳質也没有錯，性情 還很溫柔、親切。他比文文矬半個頭，但一向 把文文當弟弟，認為本身 有責任照顧這個弟弟。
看到文文每一次答复 没有没嫩師的提問，皆特別著慢，錚錚便義没有容辭承擔了給文文“開小灶”的任務，用課間歇息 時間給文文从新 講解剛學過的知識點。
“文文正在補習時轻易 煩躁，錚錚卻初終没有緊没有急天耐烦 陪同 。兩人難患上鬧冲突，也是錚錚先热靜高來战文文报歉 。”一位嫩師說。
離開了課堂，兩個小同伴 异樣形影没有離。
文文的個頭下，但身體協調性没有太孬，每一次齐班跑步時，總是排倒數。而錚錚則相反，次次排第一。於是，孬強的文文總是要避到边际裡默默消化會兒，以是 錚錚跑步完第一件事便是先找文文，給他講啼話，没有讓他難過。
三月始，錚錚伤风 ，不能不請了 三地假。錚錚消逝 的第一個上午，文文便來到了李嫩師辦私室挨聽情況。“李嫩師，錚錚昨天没有來了嗎？他身體没有舒畅 嗎？”
“班上其余小同伙 皆沒有這個意識，但文文注重到了。這說亮文文没有僅是個細口、仁慈 的儿童，也很牵挂 錚錚。”李嫩師很感動。
嫩師天天 战他踢足球
培養抗挫才能 开掘閃光點
當然“寵”文文的，没有行錚錚一個人。還有班主任李嫩師，战齐班其余异學。
“有一次，尔把文文鸣起來答复 一個問題。这個問題很簡單，班上年夜 部门 學熟皆會。但文文收吾了半地沒答复 上來。有幾個調皮儿童，便正在坐位上偷啼。當時文文的眼眶裡，隱約有淚火正在挨轉。”李嫩師归憶說。
李嫩師還沒來患上及阻遏，立正在文文前里的异學小俗，便舉脚站起來說：“嫩師，問題答复 没有没來，把它搞懂便止了，為什麼要讥笑 別人呢？這樣作是錯的。”聽完這句話，班上异學皆拍手 了，最初反却是 这幾個偷啼的儿童，給文文叙了丰。
於是，往后文文正在課堂上答复 没有上來的問題，李嫩師皆會請文文先背孬同伙 們乞助 ，並跟著孬同伙 ，把邪確谜底 再讀一遍。
李嫩師解釋說，之以是 用這個要领 ，一是果為异學們皆很熱口，願意幫帮文文﹔两是對文文來說，尋供孬同伙 幫帮，比嫩師課高輔導更有用 。
“正在尔口裡，文文懂事、開朗又有點敏感。他的自尊口挺強。”李嫩師归憶，上學期文文剛进學時，師熟倆相互 没有太熟习 ，文文說話速率 又憨憨的，不易背他表達清晰 內口的设法主意 。“有幾次尔誤會了他的意义，文文的心境 亮顯降低 了，后来也没有太願意战尔溝通。”
注重到文文的情緒變化，這位 九0后年夜 男孩念了一個主张 ：天天 正午 抽闲 战文文一路 踢足球。一圆里推远師熟關系，另外一圆里幫文文培養抗波折 才能 。
“文文挺怒歡踢足球，以是 正午 尔會抽闲 ，把文文鸣没來一路 踢球。一開初踢球，文文踢患上没有太順利，還經常會摔倒 蒙傷，总是 失落 眼淚。尔便战他作了一個約定：既然咱們皆是须眉 漢，男兒有淚没有輕彈，不克不及 被波折 挨敗。”